隨著社會的發(fā)展和各產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，社會需求發(fā)生變化，“新質(zhì)生產(chǎn)力”一詞在近期被多次提及，它是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級而催生的當代先進生產(chǎn)力。提升新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在邏輯在于服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、加速科技成果的轉(zhuǎn)化以及提高勞動者的素質(zhì)。
培育新質(zhì)生產(chǎn)力，需要實實在在辦好職業(yè)教育。優(yōu)路教育作為社會職業(yè)教育力量的組成部分，始終緊盯社會需求，在各項教學與實踐中多向發(fā)力，為社會的發(fā)展貢獻職教力量。
服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級
多年以來，職業(yè)教育已從量的增長轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的升級，社會對職業(yè)教育的發(fā)展也不斷提出新要求。職業(yè)教育為社會服務(wù)，持續(xù)推動各項產(chǎn)業(yè)提質(zhì)升級。優(yōu)路教育積極探索社會企業(yè)需求，聚焦企業(yè)發(fā)展訴求，為眾多企業(yè)提供內(nèi)訓服務(wù)，組織系統(tǒng)化的學習，探討能力重構(gòu)方案，推動企業(yè)核心競爭力的提高。
加速科技成果轉(zhuǎn)化
職業(yè)教育是對接產(chǎn)業(yè)更為緊密、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展較為直接的教育類型，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開科技創(chuàng)新成果的直接應(yīng)用，因此，培育新質(zhì)生產(chǎn)力離不開科技成果的轉(zhuǎn)化與輸出。優(yōu)路教育不斷在與時俱進中尋求發(fā)展方向，結(jié)合時代需求開展相關(guān)業(yè)務(wù)，開展智能制造相關(guān)項目培訓，著力進行不同方向、不同領(lǐng)域的課程建設(shè)與成果輸出，努力為科技成果的形成與新興產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供智能化動力。
培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者
新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要加強人才培養(yǎng)，對勞動者的素質(zhì)和技能水平有一定的要求，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，要切實增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會，弘揚工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。優(yōu)路教育始終重視師資的培養(yǎng)，不斷吸納行業(yè)人才，從源頭把控教學資源，形成了以自有師資為核心的教研教學體系，挖掘出一批服務(wù)于職業(yè)教育工作的能工巧匠。此外，優(yōu)路教育還專注于學員能力的培養(yǎng)，提供“一人一課”“一人一計劃”“智學答疑”等服務(wù)，既注重理論教學，同時加強實訓練習，多維度加持學員個人職業(yè)能力提升，助力培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
職業(yè)教育在促進就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展等方面發(fā)揮了越來越重要的作用。優(yōu)路教育傾力打造多方位、多維度、立體化的培訓生態(tài)體系，并持續(xù)發(fā)揮價值，不斷完善人才服務(wù)閉環(huán)，探索實踐職教發(fā)展新模式，協(xié)同推進高質(zhì)量發(fā)展。
優(yōu)路教育于職業(yè)教育行業(yè)持續(xù)深耕，在探索職教人才培養(yǎng)的進程中，通過舉辦行業(yè)賽事、加強與院校合作等途徑，不斷深化產(chǎn)教融合，拓寬職教之路，詮釋職教責任與擔當。同時，冠名“優(yōu)路杯”全國BIM技術(shù)大賽，優(yōu)路教育深化產(chǎn)教融合，加快BIM技術(shù)自主創(chuàng)新和工程實踐，助力實用型人才培養(yǎng)。
優(yōu)路教育自成立以來不斷堅持與貫徹“實干、創(chuàng)新、永不言敗”的精神，通過與各方合作、助力推出科技創(chuàng)新成果、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，助力將社會對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼，轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動實踐。
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